lunes, 26 de mayo de 2014

Sesión 10. Aprendizaje a través de Internet. Webquest


Las dos noticias que se han comentado han sido, en una la influencia de Twitter a la hora de decidir el candidato electoral por el que te decantabas. La otra se centraba en una iniciativa colombiana que ha permitido a una empresa española “educaline" desarrollar las TIC en educación.
A continuación hemos atendido a la exposición que llevaba por título “APRENDIZAJE A TRAVÉS DE INTERNET. WEBQUEST”

Comienza preguntándose ¿por qué usar internet como herramienta educativa? y nos introduce el vídeo de la entrevista a Isaac Asimov: todo el mundo puede tener un maestro. En segundo lugar nos planteaba ¿cómo usar internet en la educación? Según Jordi Adell internet no es una enciclopedia. Hay mucha información, contradictoria, desestructurada… Aboga más por emplear internet como un recurso más.
Centrándose en las  webQuest -herramienta que conocemos bien por utilizarla en el aula-. La define como una actividad que plantea un objetivo o un problema a los alumnos y que le va indicando a los alumnos cómo debe ir realizándolo por pasos: Introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación, conclusiones. Además nos enseña el uso de las Geoquest que son unas webquest que utilizan Google Earth. También las Miniquest, que son otro tipo de recurso que sirve para un periodo más corto. Por último nos plantea las Tubequest que consisten en el uso de los vídeos de youtube para aprender algo dentro de una miniquest. A continuación observamos distintos lugares donde encontrar Webquest, cazas del tesoro y lesson plan. Observamos la página de recursostic.educación.es y el gran trabajo que en este ámbito ha desarrollado la profesora Rosabel Roig.



lunes, 12 de mayo de 2014

Sesión 9. Flipped learning classroom

12 de mayo de 2014
En esta sesión las noticias que se presentan son relacionadas con las tic y el ámbito educativo. La primera es la creación de un blog para estudiar idiomas. Estudiar español como lengua extranjera: Antonio Luna. Ha creado un blog para interaccionar con sus compañeros. La otra noticia nos ha parecido cuanto menos entrañable: se trata de un proyecto donde son niños brasileños aprenden inglés mediante videoconferencias con ancianos solitarios de EE.UU. Los estudiantes de inglés eligen el tema de entre varias posibilidades y observan quien está conectado para comenzar la charla.
La sesión de trabajo tenía como tema FLIPPED learning CLASSROOM
Se trata de invertir el modelo de enseñanza tradicional, donde los alumnos están jerarquizados y el profesor está impartiendo clase magistralmente: el profesor dice y el alumno oye, se le encarga una tarea la hace en casa y la trae; esta es la forma de construir el conocimiento. Esta es la forma de trabajar tradicional. En el ámbito educativo más actual es el alumno el que va construyendo conocimiento poco a poco pues los contenidos siempre están disponibles para el alumno y para las familias. Ven el vídeo, al día siguiente el profesor les plantea unas cuestiones sobre lo visto, lo vuelven a ver y al día siguiente vuelven a trabajarlo. Nos ha parecido interesante la historia de este término: dar la vuelta a la enseñanza; en lugar del profesor ir a clase se sube todo a internet o a una plataforma y el alumno tiene acceso a toda esa información. 

Vemos también aplicaciones educativas de este modelo. Se observa el ejemplo de un profesor de música en un instituto de Andalucía. Plantea visualmente cómo tocar una canción visualizando las teclas de un piano sin necesidad de leer una partitura. El alumno se lo aprende en casa y después pueden tocarla en clase. Terminamos escuchando la ponencia de SalmarKhan de Khan Academy. 

lunes, 5 de mayo de 2014

Sesión 8. Game Based Learn

Sesión sobre Game Based Learn
Aprendimos hoy dos conceptos: Ludificación y  Gamificación. Es decir, el aprendizaje basado en el juego. Los compañeros comienzan planteándonos que sigamos su exposición como si estuviésemos en un juego. Establecen un tiempo y se hace una actividad. Nos muestran un proyecto interesantísimo de  BMW con ludificación para que cuando los pasajeros del metro bajan suban por las escaleras y no por las escaleras mecánicas. Han convertido los escalones en un piano y suena música cuando van subiendo. Se confirmó que un 88% de los transeúntes utilizaron las escaleras manuales y no las mecánicas. Nos pareció una idea interesantísima. 
Nos explican también los mecanismos de aprendizaje que subyacen a la ludificación y sus objetivos. 
Como conclusión podemos pensar que mientras detrás haya una metodología podríamos estar ante una herramienta más que nos permita sacar partido de las nuevas tecnologías y su aplicación a la educación.
En el apartado de noticias relacionadas con las TIC nos muestran las aplicaciones: www.brainscape.com 
www.questions pau. También family team  como motivación para las tareas de casa