Sesión 10. Aprendizaje a través de Internet. Webquest

Las dos noticias que se han comentado han sido, en una la influencia de Twitter a la hora de decidir el candidato electoral por el que te decantabas. La otra se centraba en una iniciativa colombiana que ha permitido a una empresa española “educaline" desarrollar las TIC en educación.

A continuación hemos atendido a la exposición que llevaba por título “APRENDIZAJE A TRAVÉS DE INTERNET. WEBQUEST”

Comienza preguntándose ¿por qué usar internet como herramienta educativa? y nos introduce el vídeo de la entrevista a Isaac Asimov: todo el mundo puede tener un maestro. En segundo lugar nos planteaba ¿cómo usar internet en la educación? Según Jordi Adell internet no es una enciclopedia. Hay mucha información, contradictoria, desestructurada… Aboga más por emplear internet como un recurso más.

Centrándose en las  webQuest -herramienta que conocemos bien por utilizarla en el aula-. La define como una actividad que plantea un objetivo o un problema a los alumnos y que le va indicando a los alumnos cómo debe ir realizándolo por pasos: Introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación, conclusiones. Además nos enseña el uso de las Geoquest que son unas webquest que utilizan Google Earth. También las Miniquest, que son otro tipo de recurso que sirve para un periodo más corto. Por último nos plantea las Tubequest que consisten en el uso de los vídeos de youtube para aprender algo dentro de una miniquest. A continuación observamos distintos lugares donde encontrar Webquest, cazas del tesoro y lesson plan. Observamos la página de recursostic.educación.es y el gran trabajo que en este ámbito ha desarrollado la profesora Rosabel Roig.

Sesión 9. Flipped learning classroom

12 de mayo de 2014

En esta sesión las noticias que se presentan son relacionadas con las tic y el ámbito educativo. La primera es la creación de un blog para estudiar idiomas. Estudiar español como lengua extranjera: Antonio Luna. Ha creado un blog para interaccionar con sus compañeros. La otra noticia nos ha parecido cuanto menos entrañable: se trata de un proyecto donde son niños brasileños aprenden inglés mediante videoconferencias con ancianos solitarios de EE.UU. Los estudiantes de inglés eligen el tema de entre varias posibilidades y observan quien está conectado para comenzar la charla.

La sesión de trabajo tenía como tema FLIPPED learning CLASSROOM

Se trata de invertir el modelo de enseñanza tradicional, donde los alumnos están jerarquizados y el profesor está impartiendo clase magistralmente: el profesor dice y el alumno oye, se le encarga una tarea la hace en casa y la trae; esta es la forma de construir el conocimiento. Esta es la forma de trabajar tradicional. En el ámbito educativo más actual es el alumno el que va construyendo conocimiento poco a poco pues los contenidos siempre están disponibles para el alumno y para las familias. Ven el vídeo, al día siguiente el profesor les plantea unas cuestiones sobre lo visto, lo vuelven a ver y al día siguiente vuelven a trabajarlo. Nos ha parecido interesante la historia de este término: dar la vuelta a la enseñanza; en lugar del profesor ir a clase se sube todo a internet o a una plataforma y el alumno tiene acceso a toda esa información. 

Vemos también aplicaciones educativas de este modelo. Se observa el ejemplo de un profesor de música en un instituto de Andalucía. Plantea visualmente cómo tocar una canción visualizando las teclas de un piano sin necesidad de leer una partitura. El alumno se lo aprende en casa y después pueden tocarla en clase. Terminamos escuchando la ponencia de SalmarKhan de Khan Academy. 

Sesión 8. Game Based Learn

Sesión sobre Game Based Learn

Aprendimos hoy dos conceptos: Ludificación y  Gamificación. Es decir, el aprendizaje basado en el juego. Los compañeros comienzan planteándonos que sigamos su exposición como si estuviésemos en un juego. Establecen un tiempo y se hace una actividad. Nos muestran un proyecto interesantísimo de  BMW con ludificación para que cuando los pasajeros del metro bajan suban por las escaleras y no por las escaleras mecánicas. Han convertido los escalones en un piano y suena música cuando van subiendo. Se confirmó que un 88% de los transeúntes utilizaron las escaleras manuales y no las mecánicas. Nos pareció una idea interesantísima. 

Nos explican también los mecanismos de aprendizaje que subyacen a la ludificación y sus objetivos. 

Como conclusión podemos pensar que mientras detrás haya una metodología podríamos estar ante una herramienta más que nos permita sacar partido de las nuevas tecnologías y su aplicación a la educación.

En el apartado de noticias relacionadas con las TIC nos muestran las aplicaciones: www.brainscape.com 

www.classdojo.com

www.questions pau. También family team  como motivación para las tareas de casa 

PRESENTACIÓN MOOC

PPT exposición:

Ppt def from amm76

PPT versión ampliada:

Ppt mooc from amm76

Vídeos:

Las referencias bibliográficas se incluyen al final de la presentación definitiva para la exposición.

Sesión 7. Realidad aumentada.

En esta sesión hemos asistido a la ponencia sobre Realidad Aumentada.

Comienza el compañero introduciéndonos en el tema haciéndonos notar la dificultad de cómo introducir los cambios en la escuela. Y perfila el concepto de nativos y de inmigrantes digitales. Para adentrarnos en el tema nos muestra como ejemplo un vídeo introductorio a la realidad aumentada, y un trocito de la película Quién mató a Roger Rabbit. 

Como definición de realidad aumentada encontramos: objetos virtuales superpuestos a la imagen del entorno real. Una definición más concreta es la creada por Azuma: combina objetos reales y objetos virtuales, se interactúa en tiempo real y es tridimensional.

Ahonda en este concepto destacando que en la realidad virtual todos los objetos son virtuales; entre la realidad y la virtualidad hay pasos intermedios. Continúa con un breve desarrollo histórico. Nos muestra también los dispositivos necesarios para llegar a conseguir la realidad aumentada:

-dispositivos de entrada: cámara, guantes, brazaletes, dispositivos móviles

-procesamiento de esa información: procesadores y memoria

-reconocimiento de escenarios: hay diferentes modos de reconocimiento de los escenarios: geolocalización, marcadores, reconocimiento y navegación, HVS -estado embrionario, en estudio-

Lo más interesante han sido quizá los ejemplos a los que se puede aplicar esta nueva tecnología: reconocimiento de monumentos, de línea del horizonte en montaña- Para turismo por ejemplo vemos escenas de cine superpuestas a la realidad. 

Señala también los aspectos en desarrollo: contraste y brillo, enfoque, la interfaz -la manera de interactuar con el dispositivo-, portabilidad -que ya está arreglándose por los smartphones- y por último se ve la necesidad de reducción de costes.  Y las aplicaciones no educativas de esta técnica, siendo en medicina, industria (visualización del entorno -restaurante-); robótica; uso militar -pilotos de avión-; sistemas de navegación; trabajo colaborativo; comercio y publicidad -Ikea- 

En cuanto al futuro de la Realidad Aumentada es posiblemente una aplicación ligada a la expansión de dispositivos móviles; adaptados a las modas, han de garantizar la privacidad -ahora es vista por todos y debería garantizar la privacidad-. También debe garantizar los aspectos éticos: usos industriales, aplicaciones médicas, respeto a la privacidad, intervención sobre sentidos.

Para terminar asegura que llegará la lentilla de la realidad aumentada. 

En la segunda parte de la sesión se nos han comentado los efectos positivos de la Realidad Aumentada aplicados a la Educación. Entre ellos se han comentado el uso de las TIC con cotidianidad, mejora de la práctica educativa y la  percepción sensorial del mundo físico. Entre las dificultades se destacan la integración en el aula, el coste, las inercias -los docentes tienen que aprender-

Pero desde luego coincidimos en cómo los objetos en 3D mejoran la experiencia de aprendizaje pues permite, por ejemplo, la visualización de conceptos como el eje magnético; fomenta también el aprendizaje colaborativo; permite mover objetos por un espacio e integrar escenarios formales e informales. 

En resumen:

BENEFICIOS: mayor comprensión del contenido, retención en memoria a largo plazo, incremento de la motivación...

PERJUICIOS: restricción de la atención pues tenemos que estar manejando la tecnología, integración ineficaz en el aula, diferencias en estilos cognitivos, dificultades de utilización, etc.

Sesión 6. Objetos de aprendizaje: Agrega2

La sesión de hoy se dividirá en tres partes: en primer lugar se comentaron dos noticias TIC's. Las otras dos partes fueron las exposiciones de nuestros compañeros.

Las noticias que versaron sobre cómo en la Comunidad Valenciana se anuncia que el curso próximo se continuará con la experiencia piloto del uso de tabletas en el aula, sustituyendo a los libros de texto tradicionales.

La primera exposición ha sido una presentación sobre "Objetos de aprendizaje". Las compañeras analizaron este tema desde todos los puntos de vista. Se adentraron en cómo se empaquetan los objetos de aprendizaje; los metadatos se clasifican teniendo en cuenta criterios como clasificación, ciclo de vida, anotación, relación, derechos, técnica, uso educativo. Nos invitaron también a realizar una aplicación práctica analizando dos ejemplos, el de Agrega 2 y el de Thegateway. El primero con la dirección http://www.agrega2.es/web/ es uno de los sitios que más esperado fue por la comunidad docente, como lugar que aglutinase todos los objetos de aprendizaje que los docentes iban creando. El objetivo era construir aprendizajes entre todos. Fue un proyecto que se inició y se abandonó. La aplicación thegateway.org quizá nos ha parecido más farragosa. Para finalizar se plantean una cuestión que nos parece muy interesante: ¿Cómo crear objetos de aprendizaje? Nos presentan que los sistemas más utilizados son exlearning o autore. Por último nos presentan distintas aplicaciones educativas de todo el tema tratado. Nos muestran ejemplos de objetos de aprendizaje para trabajar las competencias básicas; un ejemplo sería la aplicación Bang on time para trabajar la competencia lingüística.

La segunda presentación versa sobre "Nuevos soportes para la enseñanza aprendizaje: tablets, móviles, etc." Analiza distintas aplicaciones como las nuevas ibooks de Apple (donde la profesora nos recuerda que esta corporación ha creado una nueva aplicación para que el profesor diseñe los libros de texto propios), o como el libro web de Santillana, del que vemos la presentación que desde su web realiza la misma editorial. Continúa la explicación sobre el currículum y las TIC's, el profesor como diseñador del currículum, herramientas de diseño curricular, la ciudad como herramienta para el desarrollo del currículum a través del google glass, google helpouts quien me asesora dónde encontrar al experto que necesito para que me forme sobre un tema concreto. Por último, se centra en reflexionar en cómo hay tanta cantidad de información que se dispersa y necesitamos organizarla.

Ambas presentaciones las podríamos relacionar si tenemos en cuenta que los docentes crean su propio objeto de aprendizaje utilizando todos los nuevos soportes de e-a.

Sesión 5

Esta tarde el compañero nos traía dos noticias. Una tenía como protagonista al creador de Mark Zuckerberg, creador de Facebook, y su nueva idea filántropa en la que ha creado un proyecto para Ruanda con el que pretende acercar la tecnología a los escolares de este país. Tras discutir sobre si actúa como ángel o demonio, pues es indudable los beneficios que puede obtener con este proyecto. La otra noticia era ya de ámbito nacional; en concreto cómo la comunidad gallega será pionera en instaurar en sus aulas el libro digital, dejando ya de lado el soporte papel.

La profesora ha participado también en el debate señalándonos la cuantía desorbitada que se pagó por escuchar al creador de Facebook por la conferencia que ofreció en Barcelona recientemente. 

En la segunda parte de la sesión de hoy hemos trabajado sobre nuestras próximas presentaciones.

Sesión 4. Entornos personales de aprendizaje

Hoy para empezar hemos aprendido a utilizar la aplicación linoit. Es un mural virtual al que pensamos sacarle mucho partido para nuestras clases en secundaria. La dirección es http://linoit.com/users/arantxalengua/canvases/TIC. Hemos puesto ya tres posts.

A continuación la profesora ha desarrollado el tema sobre los entornos personales de aprendizaje (PLE), del inglés personal learning enviroment. Nos ha resultado muy interesante la diferencia que ha previamente ha de establecerse entre el aprendizaje formal e informal.

La actividad práctica que hemos realizado es ¿cuál es tu PLE? Hemos analizado nuestro PLE, y esto nos ha permitido reflexionar sobre cuál es nuestra esfera de aprendizaje. Hemos tenido que diferenciar las fuentes físicas y las virtuales con las que nos formamos y que van construyendo nuestra esfera de aprendizaje.

En nuestro caso hemos observado que físicamente nuestro PLE está formado por compañeros, revistas, periódicos, reuniones o tertulias, cursos presenciales, y especialmente compañeros. En cuanto a lo virtual nuestro PLE se nutre de blogs especializados, e-mail, delicias, twitter, google, drop-box y recursos tic-edutic. 

En la segunda parte de la clase hemos aprendido a trabajar con la aplicación symbaloo, una aplicación para organizar nuestros favoritos virtuales. Nos da la impresión de que nos va a ser de gran utilidad.

Sesión 3. Nuevas tecnologías aplicadas a la educación

Hoy comenzamos la sesión con los comentarios sobre una noticia TIC que nos trae el compañero Edisson. La noticia, extraída del periódico El País, es "Las apps del insti". Una noticia donde se presentaba a un grupo de estudiantes de un IES de Terrassa que están llevando a cabo una experiencia piloto llamada "Movilicemos la informática", impulsada por el Mobile World Capital Barcelona. El objetivo es que el alumnado desarrolle aplicaciones para smartphones. Resaltan estos alumnos los beneficios de trabajar en grupo y lo satisfactorio que resulta hacer algo que va a tener utilidad.

Sobre esta noticia ha surgido el debate en clase pues muchos coincidíamos en cómo detrás de este tipo de iniciativas está la empresa privada, la que patrocina y pergeña el recorrido de estas actividades y resta credibilidad a las iniciativas con inversión pública.

En la segunda parte de la clase la profesora Rosabel nos ha dado una introducción a las nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Hemos revisado conceptos como Inteligencia colectiva o la diferencia entre el aprendizaje sincrónico y asincrónico, etc. Sobre todo nos ha resultado muy interesante la reflexión sobre qué hacer y qué no hacer con las ticas. Para terminar nos ha dejado toda una declaración de intenciones: 

"Lo que sabemos es una gota...

Lo que nos falta por aprender es un océano..."

                                                            I. Newton

Sesión 2. Radio escolar

Hoy Mada nos ha presentado cómo lleva a cabo su proyecto de radio escolar en el cole de Finestrat (Benidorm), "Radio solidaria, amiga, online". 

Esta maestra con mayúsculas -en palabras de la profesora Rosabel y ahora nuestras- comenzó este proyecto hace casi diez años y sigue con la misma emoción y pasión.

Implica a todos los alumnos desde los cuatro a los doce años y en general a toda la comunidad educativa del centro. Es una radio de niños y para niños, con un planteamiento de programa de entrevistas a personas famosas por algún motivo, bien sea cultural, deportivo, musical, etc.

El objetivo final es hacer una radio solidaria, pues las entrevistas se graban y se venden luego a las familias con lo que se recauda una cantidad de dinero que se destina a ayudar a la ONG San Francisco de Sales en Ecuador. Con esto conseguía su propósito: niños que ayudaran a niños.

Nos contó cómo empezó, cómo consiguió insonorizar, comprar el material, etc. Cómo ha conseguido implicar a los compañeros del centro que la ayudan sin más para que este proyecto continúe, pero sobre todo resalta la ayuda de las familias. La APA del cole es quien más colabora.

En definitiva, nos inspiró muchísimo por sus ganas de trabajar y de nuevo pensamos en todo lo que es capaz de hacer una maestra convencida de que eso es lo que le gusta a ella y a su alumnado. 

Una experiencia para copiar.

Sesión 1. Estrenando la asignatura

El pasado lunes 17 de febrero comenzamos nuestra andadura en el camino de las nuevas tecnologías y la educación. Precisamente ese es el título que damos al blog. 

La profesora, Rosabel Roig, presentó la asignatura y el modo en qué trabajaríamos. Estaba todo organizado: objetivos, contenidos y criterios de calificación; no faltó detalle. 

Este inicio generó muchas ganas de trabajar y de seguir aprendiendo en esto de las Tic. 

Nos avanzó que el lunes 24 nos visitaría una profesora de infantil que lleva mucho tiempo aplicando la herramienta de la radio escolar con alumnado de esta etapa. Vendría a contarnos su experiencia.

En la próxima entrada lo contaremos.